1…..Հետևյալ պնդումներից որոնք են վերաբերում նյութի՝ ա) ֆիզիկական, բ) քիմիական հատկություններին.

1) Ջրածնի և թթվածնի խառնուրդը պայթյունավտանգ է, կայծից բռնկվում է:
ՔԻմիական։

2) Ջրածինը 14,5 անգամ թեթև է օդից:
Ֆիզիկական։

3) Քացախաթթուն, փոխազդելով նատրիումի հիդրօքսիդի հետ, առաջացնում է աղ:
Քիմիական։

4) Օզոնարարում թթվածինը փոխարկվում է օզոնի:
Քիմիական

5) Օզոնին բնորոշ է սուր հոտը:
Ֆիզիկական։

2…Գրի՛ր կերակրի աղի ֆիզիկական հատկությունները:
Սպիտակ, պինդ բյուրեղային նյութ, ունի բնորոշ համ, չունի հոտ, լուծվող, հալման ջերմաստիճանը ։

Աղբյուրը

Վիլյամ Սարոյանի մասին, թվում է, հայտնի է ամեն ինչ: Բոլորը գիտեն նրա մասին նույն տեղեկությունները. Վիլյամ Սարոյան` ծնունդով` հայ, աշխարհահռչակ գրող, մարդասեր: Սակայն նրա անձնական կյանքի շատ մանրամասներ հայտնի են միայն նեղ շրջանակներին, մասնագետներին եւ նրանց, ում համար Վիլյամ Սարոյանն առաջինն է: Ստորեւ կփորձենք ներկայացնել ոչ այնքան հայտնի փաստեր նրա կյանքից: 

Continue reading →

Մինչ ամբողջ աշխարհը վերջին երեք տարիների ընթացքում շփոթեցնող իրարանցման մեջ էր, թվային կոնտենտ ստեղծողներն ուրախ էին, որ վիրուսը տարածվում էր, և նրանք տանն էին։ Նրանք դրանում համոզվեցին՝ անընդհատ մեզ համար ժամանցային, տեղեկատվական և արժեքավոր բովանդակություն տեղադրելով: Կոնտենտ ստեղծողների մշտական ջանքերի շնորհիվ՝ մենք մեզ միայնակ չէինք զգում ճգնաժամի և մեկուսացման ժամանակ։ Եվ դեռ թվային կոնտենտ ստեղծողների պարտավորությունը չի վերջանում այդտեղ։ Կոնտենտ ստեղծելը կարող է լինել 24/7 աշխատանք։ Թեև բոլորը ցանկանում են ունենալ կոնտենտ ստեղծողների ներգրավվածությունն ու ժողովրդականությունը, ոչ ոք չի ընդունում աշխատանքի ժամերն ու ջանքերը, որոնք անհրաժեշտ են դրան հասնելու համար: Ստեղծագործներին հաճախ արհամարհում են «իսկական աշխատանք» չունենալու համար։ Սա ակնհայտորեն բարձրացվում է կեղծ ենթադրությունների ներքո, որ ստեղծագործողների կյանքը լի է ազատ ժամանակով: Դե, մենք որոշեցինք փոխել պատմությունը և ինչ-որ բան վերադարձնել ստեղծողներին իրենց մշտական տանջանքի համար: Ստեղծողները կշարունակեն ստեղծել։ Ատողները կշարունակեն ատել։ Այսպիսով, ատողների համար ստեղծագործող լինելը և՛ reel աշխատանք է, և՛ իրական աշխատանք: Instagram Reels-ը կարճ, բազմաբնույթ տեսահոլովակներ են, որոնք տատանվում են մի քանի վայրկյանից մինչև 1,5 րոպե: Ինչպես TikTok-ը, Instagram-ն առաջարկում է խմբագրման գործիքներ, որոնք թույլ են տալիս հեշտությամբ ստեղծել ձեր Reel-ը և ավելացնել զվարճալի գործառույթներ, ինչպիսիք են երաժշտությունը և ենթագրերը: Ներքևում ներկայացրած են 5 Ա․Բ֊ով աշխատող կայքեր, որոնք ստեղծված են reels/shorts ստեղծելու համար։

Runway ML. Runway ML-ը հարթակ է, որը տրամադրում է արհեստական ինտելեկտի տարբեր մոդելներ ստեղծագործական նպատակներով: Այն թույլ է տալիս օգտվողներին ստեղծել արվեստ, ստեղծել երաժշտություն և նույնիսկ աշխատել վիդեո բովանդակության հետ՝ օգտագործելով AI ալգորիթմներ:

Artbreeder. Artbreeder-ը հարթակ է, որն օգտագործում է գեներատիվ հակառակորդ ցանցեր (GANs)՝ թույլ տալով օգտվողներին ստեղծել և ուսումնասիրել եզակի թվային արվեստ: Թեև այն հատուկ նախագծված չէ վիդեո բովանդակության համար, արժե ստուգել ստեղծագործական վիզուալ նախագծերը:

Lumen5. Lumen5-ը արհեստական ինտելեկտով աշխատող տեսանյութերի ստեղծման հարթակ է, որը կարող է տեքստային բովանդակությունը վերածել գրավիչ տեսանյութերի: Այն սովորաբար օգտագործվում է կարճ տեսանյութեր ստեղծելու համար, հատկապես սոցիալական լրատվամիջոցների համար:

Deep Dream Generator. Թեև ի սկզբանե նախատեսված էր երազանքի նման պատկերներ ստեղծելու համար, Deep Dream Generator-ը կարող է օգտագործվել նաև գեղարվեստական էֆեկտներով տեսանյութերի մշակման համար:

Replika. Replika-ն AI չատ-բոտ է, որի հետ կարող եք զրույցներ վարել: Թեև դա հատուկ չէ reel կամ shorts ստեղծելու համար, այն կարող է օգտագործվել տեքստային բովանդակություն ստեղծելու համար, որը դուք կարող եք ներառել ձեր նախագծերում:

Աղբյուրները ՝

1. https://www.linkedin.com/pulse/making-reels-real-job-hypdin-1f
2. https://chat.openai.com/

Հոդվածի ստեղծմանը օգնել է Ա․Բ֊ն։

Упражнение 1. Поделите слова на два столбика: с буквой з в приставке, с буквой с в приставке.
Разделить, безработный, распилить, бессовестный, бессердечный, возвратиться, воспитывать, испугаться, бездомный, вздрогнуть, разыскать, бездельник, вскрикнуть, раздать, бесшумный, чересчур, бессмертный, беспомощный.

з	с
разделить	распилить
безработный	бессовестный
возвратуться	бессердечный
бездомный	воспитывать
вздрогнуть	успугаться
разыскать	вскрикнуть
бездельник	бесшумный
раздать	чересчур
	бессмертный
	беспомошный

Упражнение 2. Вставьте з или с:
здоровье, рассмотреть, возвратить, бездельник, разбить, изменить, безобразие, здравствуйте, воспитательница, безработный, испугаться, здесь, восхищаться, здание, поздороваться, рассердиться, использовать.

Упражнение 1. От данных ниже прилагательных образуйте новые с помощью приставки без(бес). 

бессердечный, бессмертный, бессильный, безумный, бесшумный, беззвучный.

Упражнение 2. К данным словам прибавьте приставку раз-(рас-).

Սոցիալական ցանցերը զգալի ազդեցություն են թողնում մարդկանց վրա:  Սոցիալական ցանցերից են Tiktok, Instagram, facebook, twitter, threads-ը։ Կան մոտավորպես տասը հազարից ավելի սոց․ ցանցեր, բայց ամենատարածվածը վերևում նշվածներն են։ Որոշ մարդկանց օրը անցնում է սոց․ ցանցերի մեջ։ Սոց․ ցանցերը ոչ միայն կարող են կախվածություն և վատ տրամադրություն առաջացնել, այլ նաև անձնական տվյալների կորուստ, կործանում և հանրությանը ներկայացում։ Սոց․ ցանցերով կարող եք նաև սովորել լավ կամ վատ բաներ։ Սոց․ ցանցերը մեկ ամիս օգտագործելուց հետո այն բերում է ձեր ճաշակով տեսահոլովակներ և հրապարակումներ։ Դուք կհարցնեք, թե ինչպես է դա աշխատում։ Ես այդ հարցին կպատասխանեմ այսպես, եթե դուք լավ տեսահոլովակներ եք դիտում, հավանում և կիսվում այդ տեսահոլովակով, նշանակում է, որ այն ձեզ դուր է գալիս․ այդպիսի ալգորիթմով են աշխատում սոց․ ցանցերը։ Նույն օրինակով էլ աշխատում են վատ տեսահոլովակները։ Ինչպե՞ս ազատվել այդ կախվածությունից։ Սոց․ ցանցերից ազատվելու շատ միջոցներ կան, որոնցից մեկը screen time-ից օգտվելն է։ Այդ միջոցից օգտվում եմ նաև ես։ Միջոցը հետևյալն է՝ դու ժամանակ ես դնում քո սոց․ ցանցերի վրա և այդքան ժամ օրվա մեջ օգտագործելուց հետո ցանցերը բլոկավորվում են, և դու չես կարող օգտագործել սոց․ ցանցերը մինչև մյուս օրը։ Միջոցներից մյուսը ավելի հետաքրքիր զբաղմունք գտնելն է իսկական աշխարհում։ Օրինակ ՝ գտնել կամ հորինել ինչ-որ անցանց խաղ և խաղալ ընկերների կամ ծանոթների հետ։ Սոց․ ցանցում կան լավ բաներ, բայց վատը գերիշխում է։ Այսքանն էր իմ շարադրությունը սոց. ցանցերի ազդեցությունը մեր կյանքի վրա և կախվածությունից ազատվելու միջոցների մասին։

Կարդա՛ ,,Կոմիտասի մասին,, հատվածը և գրավոր պատասխանի՛ր հարցերին։ 

Առաջադրանքներ

1. Ի՞նչ է ասում Իսահակյանը

Ա. Հայ ազգային երգի մասին

Հայկական երաժշտությունը՝ ինքնուրույն, ինքնատիպ և անաղարտ:

Բ. Կոմիտասի մասին

Կոմիտասը ինձ համար հիմա լեգենդ է, հեռավոր առասպել, և նրա կյանքն ու փառապանծ  գործը մի չքնաղ հրաշապատում:

2. Դուրս գրի՛ր անհասկանալի բառերը և բացատրի՛ր:

Անհասկանալի բառեր չկային։

In my shool there is a lot of school clubs. Handball, football, basketball, guitar, piano, mathematics, english, russian and there is so more but I don’t know about them. In middle school I only go to handball. But in younger age I used to go duduk, football, art and russian.

Սևուկ ամպեր վար եկան
        Օրան, օրան,
Սարի վրա շար եկան։
        Ծագեց առավոտ
        Պաղեց, սառավ օդ։

Գոռաց երկինք, բուք արավ,
        Հևաց, հևաց.
Ծերուկ երկիր սուգ արավ։
        Ճաքեց հեռուն ամպ,
        Երկիր դողաց-բա՛մբ։

Բողբոջ արև շող կապեց,
        Դողաց, սողաց,
Արյուն-ամպից քող կապեց։
        Վառեց լեռան լանջ,
        Լեռան ցավատանջ։

Տեղաց անձրև մաղ տալով,
        Մարմանդ-մարմանդ,
Հոգնած տերև շաղ տալով։

Երկիր քուն դրավ:

Եվ թռչուն թռավ

Հուզված առուն փախ տվավ

 Սողուն-սողուն

Ձորում մշուշ կախ տվավ:

Քամին ելավ վեր

Արավ տար ու բեր:

Մոխիր ամպեր ժիր եկան

Դալուկ-դալուկ

Սարի վրա ցիր եկան:

Հալեց աշուն օր

Կյանքիս սևավոր:

Առաջադրանքներ

1. Գրի՛ր մգեցված բառերի հականիշները:

վար֊վեր

առավոտ֊գիշեր

ծերուկ֊ջահել

սուգ֊զվարճանք

կապեց֊անջատել

վառել֊մարել

հոգնած֊աշխույժ

2. Ի՞նչ տրամադրություն է արտահայտում բանաստեղծությունը, գրավոր շարադրի՛ր:

Բանաստեղծության մեջ վատ, ձմեռային և մութ եղանակ է։

3. Դուրս գրի՛ր գործողություն պարունակող արտահայտություններ, փորձի՛ր ներկայացնել գործողությունները մեկ բառով:

վար եկան-բարձրացան

մաղ տալով-մաղել

շաղ տալ֊շարժել

4. Ծանոթացի՛ր ,,անձնավորում,, ոճական հնարքին: Արդյոք այս բանաստեղծության մեջ բնությունն անձնավորվա՞ծ է: Հիմնավորի՛ր պատասխանդ: 

Այո, որովհետև բանաստեղծության մեջ բնության մեջի իրերը շնչավորեն են և շարժվում են։

1. Կետերի փոխարեն հերթով գրի՛ր տրված հոմանիշները: Բացատրի՛ր ստացված նախադասությունների իմաստային տարբերությունները կամ նրբերանգները:

Գնում էր կախարդական մատանին (փախցնելու, գողանալու):

Գնում էր կախարդական մատանին փախցնելու։

Գնում էր կախարդական մատանին գողանալու։

Այս ձողը (ծռի՛ր, թեքի՛ր, խոնարհի՛ր):

Այս ձողը ծռիր։

Այս ձողը թեքիր։

Այս ձողը խոնարհիր։

… (ուզում, ցանկանում, տենչում, մաղթում) ենք, որ մեր քաղաքը միշտ մաքուր ու գեղեցիկ տեսնենք:

Ուզում ենք, որ մեր քաղաքը միշտ մաքուր ու գեղեցիկ տեսնենք:

Ցանկանում ենք, որ մեր քաղաքը միշտ մաքուր ու գեղեցիկ տեսնենք:

Տենչում ենք, որ մեր քաղաքը միշտ մաքուր ու գեղեցիկ տեսնենք:

Մաղթում ենք, որ մեր քաղաքը միշտ մաքուր ու գեղեցիկ տեսնենք:

Ինչ ուզում ես՝ (գրիր, շարադրիր, փորագրիր, գրի առ), ես կկարդամ:

Ինչ ուզում ես՝ գրիր, ես կկարդամ։

Ինչ ուզում ես՝ շարադրիր, ես կկարդամ։

Ինչ ուզում ես՝ փորագրիր, ես կկարդամ։

ԻՆչ ուզում ես՝ գրի առ, ես կկարդամ։

2. Տրված բառերն ըստ հոմանիշության բաժանի՛ր հինգ խմբի:

Իջնել, սահմանել, հափշտակել, շռայլել, թեքվել, կարգել, հոշոտել, վատնել, խլել, կքվել, քամուն տալ, բզկտել, կորզել, ծվատել, խոնարհվել, ծախսել, պոկել, հաստատել, ճկվել, պատառոտել, հակվել, շորթել, մսխել, գզգզել, որոշել, կռանալ, գողանալ, ծռվել:

3.Նախադասություններում սխալ գործածված բառեր և արտահայտություններ կան, գտի՛ր և ուղղի՛ր:
Այդ հավաքին իր մասնակցությունը բերեց նրանց առաջնորդը:
Սպիտակ գույնի զգեստը քեզ շատ է սազում:
Ոսկեծամ մազերով մի աղջիկ գալիս է աղբյուրը ջրի:
Մոտենում է աղջկա մոտ և տեսնում, որ մի վիշապ, գլուխը նրա ծնկներին, քնել է:
Ու հանկարծ սիրահարվել էր այդ աղջկա վրա:
Այլևս առավոտներն էլ չէին երգում:
Գառնուկները հոտոտում էին հողի բույրը: