Կարդա՛ Վ․ Սարոյանի ,,Ծիծաղ,, պատմվածքը և գրավոր պատասխանի՛ր հարցերին։ 

1.Գրի՛ր բառերի բացատրությունը:

Խոնջացած-հոգնել, տկարանալ-թուլանալ,  որոգայթ-թակարդ:

Դուրս գրի՛ր այլ անհասկանալի բառեր և բառարանի օգնությամբ բացատրի՛ր:

չկան

2.Բառերը բաժանի՛ր մասերի գրի՛ր կազմությունը՝ խստապիրկ, ահուդող, համառությունը, դերասանություն: 

խիստ+ա+պիրկ, ահ+ու+դող, համառ+ություն, դեր+ա+սան+ություն

3.Գրավոր բացատրի՛ր այս միտքը՝ Ի՞նչ իրավունքով էին ուզում ստիպել իրեն, որ իր մեջ քանդեր մի անմեղ բան: 

Հետևյալ միտքը ասում է թե այդ փոխարինող ուսուցիչը իրավունք չուներ նրան ստիպել ծիծաղել և եթե նա լսեր ուսուցչուն նրա մեջ մի անմեղ բա կքանդվեր.

4.Մեկնաբանի՛ր միտքը, համաձա՞յն ես արդյոք ասվածի հետ: Մարդիկ մի բան ուզում եւ այլ բան ստանում են, ինչոր բան են ուզում տալ եւ 
ուրիշ բան են տալիս: 

Այո շատ համամիտ եմ հետևյալ մտքի հետ, որովհետև շատ անգամներ լինում է, որ մարդիկ ուզում են կատարել լավ բան սակայն ակամա կերպով, անգիտակցաբար կատարում են վատ արարք կամ լավ արարքը ընդունվում է որպես վատը և նույնը հակառակ դեպքում նույնպես.

5. Դո՛ւրս գրիր կեղծիքի և ծիծաղելի երևույթների մասին մտորումները։ 

6.  Բացատրի՛ր վերնագիրը:

Վերնագիրը շատ լավ է ընտրված, որովհետև ամբողջ պատմությունը կարելի է ասել, որ այդ տղայի ծիծաղի մասին էր.

7.  Բնութագրի՛ր Բենին:

Բենը մի սովորական դպրոցական տղա էր՝ ով հասկանում էր իր սխալները և զղջում էր դրանց համար, որովհետև նա միամիտ ուսուցչու վրա ծիծաղալուց հետո հասկանում էր, որ վատ բան է արել և ուզում էր որ դա երբեք էլ կատարված չլիներ։

8.  Ի՞նչ ես մտածում պատմվածքում ներկայացված իրադարձության մասին:

Պատմվածքում կատարվածը իմ համար մի քիչ անհասկանալի էր, որովհետև հիմնականում ուսուցիչները հետևյալ և նմանատիպ քայլերի համար կպատժեն կամ կբարկանան բայց պատմվածքի ուսուցիչը ասում էր որ տղա նորից ծիծաղ։
9.  Բենն ինչո՞ւ լաց եղավ:

Կարծում եմ Բենը ևս մեկ անգամ հասկացավ, որ սխալ բան է արել և , որ իր արարքի պատճառով կարող է այդ ուսուցիչը վատ զգալ հետևաբար շատ վատ իրեն զգալուց հետևյալ արարքի պատճարով նա չկարողացավ զսպել էմոցիաներըև լաց եղավ.

Հարցեր.

1.Ինչպիսի՞ ուժեր են ծանոթ ֆիզիկայի նախորդ դասընթացից:

Ինձ ֆիզիկայի նախորդ դասընթացներից ծանոթ է՝ տիեզերական ձգողական ուժը, ծանրության ուժ, առաձգականության ուժ, շփման ուժը, Արքիմեդիյան ուժը։

2. Ինչո՞ւ ապակե բաժակի և թղթի կտորների գրավիտացիոն փոխազդեցությունը նկատելի չէ: 

Ապակե բամբակի և թղթի գրավիտացիոն փոխազդեցությունը նկատելի չէ, որովհետև այն շատ թույլ է։

3. Ինչպե՞ս են փոխազդում շփված պլաստմասսայե գրիչը և թերթի շերտը:

Շփման հետևանքով պլաստմասե գրիչը ձեռք է բերում լիցք, որով ձգտում է թղթի կտորը։

4. Ինչպես են փոխազդում նույն ձողով շփված թղթի 2 շերտերը:

Նույն ձողով շփված թղթի 2 շերտերը իրար վանում են։

5. Ինչպես են կոչվում իրար շփելիս մարմինների միջև ծագող նոր բնույթի ուժերը:

Իրար շփելիս մարմինների միջև ծագող նոր բնույթի ուժերը կոչվում են լիցքեր։

6. Ինչպես է առաջացել էլեկտրականություն անվանումը:

Էլեկտրականություն անվանումը առաջացել է հունարեն «էլեկտրոն» (սաթ) բառից։

7. Էլեկտրական լիցքերի ի՞նչ տեսակներ կան:

Էլեկտրական լիցքերը լինում են 2 տեսակ դրական և բացասական

8. Ձևակերպել Կուլոնի օրենքը:

Երկու անշարժ կետային լիցքերի էլեկտրական փոխազդեցության ուժի մոդուլն ուղիղ համեմատական է լիցքերի մոդուլների արտադրյալին և հակադարձ համեմատական է դրանց միջև հեռավորության քառակուսուն:

9.Ո՞րն է էլեկտրական լիցքի միավորը ՄՀ-ում:

ՄՀ-ում լիցքի միավորը է (1) կուլոնն է։

Դասարանական առաջադրանքներ՝ 3; 5; 8;10;12

ա) ոչ մի

բ) երկու

գ) մեկ

6²+8²=100

100=10²

1. Առանձնացրո՛ւ ածականները։ 

Ոսկե, հիմա, ալյուրոտ, սարսափ, երազ, դողացող, ծեր, երգիչ, լուսաբաց, այսպիսի , ձմեռային, քարքարոտ, հայացք, մաքուր, դեղին։ 

2. Ո՞րն է տրված նախադասության քերականական և տրամաբանական ճիշտ շարունակությունը։ 

Բոլոր չորս շենքերը միանգամից բոցավառվեցին, 

Ա․ ինչպես կրակը կարող էր հանգցնել, 

Բ․ որովհետև այդպես հնարավոր էր, 

Գ․ ինչպես Միտչելը նախազգուշացրել էր։

3. Տրված հատվածից առանձնացրո՛ւ համեմատությունները։

Նրա աչքերը կապույտ էին, ինչպես Սևանա լիճը, թեև վաղուց չէր նայել այդ աչքերին։ 

Լուսնի պես գեղեցիկ նրա դեմքը երևում էր քողի տակից։ 

Նրա հայացքը մռայլ էր ամպամած երկնքի նման։ 

Անհրաժեշտ հղումներ՝

• Ածական անուն,
• Համեմատություն։

Դասարանական առաջադրանքներ՝ 20-ա,գ,ե; 21-ա,գ,ե; 22; 26-ա,գ,ե; 28-ա,գ;

ա.

գ.

ե)

ա․x=a
x=5

գ․x=-5
x=-3

ե․x=2
x=a

ա) (4−x)3(x−4)2

x=4

Հարցեր.

1.Ինչպիսի՞ ուժեր են ծանոթ ֆիզիկայի նախորդ դասընթացից:

Ինձ ֆիզիկայի նախորդ դասընթացներից ծանոթ է՝ տիեզերական ձգողական ուժը, ծանրության ուժ, առաձգականության ուժ, շփման ուժը, Արքիմեդիյան ուժը։

2. Ինչո՞ւ ապակե բաժակի և թղթի կտորների գրավիտացիոն փոխազդեցությունը նկատելի չէ: 

Ապակե բամբակի և թղթի գրավիտացիոն փոխազդեցությունը նկատելի չէ, որովհետև այն շատ թույլ է։

3. Ինչպե՞ս են փոխազդում շփված պլաստմասսայե գրիչը և թերթի շերտը:

Շփման հետևանքով պլաստմասե գրիչը ձեռք է բերում լիցք, որով ձգտում է թղթի կտորը։

4. Ինչպես են փոխազդում նույն ձողով շփված թղթի 2 շերտերը:

Նույն ձողով շփված թղթի 2 շերտերը իրար վանում են։

5. Ինչպես են կոչվում իրար շփելիս մարմինների միջև ծագող նոր բնույթի ուժերը:

Իրար շփելիս մարմինների միջև ծագող նոր բնույթի ուժերը կոչվում են լիցքեր։

6. Ինչպես է առաջացել էլեկտրականություն անվանումը:

Էլեկտրականություն անվանումը առաջացել է հունարեն «էլեկտրոն» (սաթ) բառից։

7. Էլեկտրական լիցքերի ի՞նչ տեսակներ կան:

Էլեկտրական լիցքերը լինում են 2 տեսակ դրական և բացասական

8. Ձևակերպել Կուլոնի օրենքը:

Երկու անշարժ կետային լիցքերի էլեկտրական փոխազդեցության ուժի մոդուլն ուղիղ համեմատական է լիցքերի մոդուլների արտադրյալին և հակադարձ համեմատական է դրանց միջև հեռավորության քառակուսուն:

9.Ո՞րն է էլեկտրական լիցքի միավորը ՄՀ-ում:

ՄՀ-ում լիցքի միավորը է (1) կուլոնն է։

1. Язык — это своеобразная совокупность звуков и символов, каждый из которых имеет определенное значение. Язык это важный инструмент человеческого взаимодействия и общения. Благодаря языку мы можем выражать свои мысли в материальной речевой форме. 

Если бы не было языка, то я не представляю, как бы мы общались. В любом случае, человек придумал бы способ, чтобы доходчиво что-то объяснить другому человеку (например, язык жестов и др.). Не зря в каждом государстве есть свой язык.

Родной язык – это часть национальной культуры и очень важная часть каждого человека. Бесспорно, свой родной язык нужно знать и беречь. Это также важно, как знать и уважать языки других народов.

Человек не обладает даром речи с момента рождения. Ведь маленький ребенок начинает разговаривать только тогда, когда ему удается научиться повторять фонетические звуки, которые издают окружающие его люди, и благодаря умению мыслить, он предает им правильное значение.

 Язык это живой организм, который поддается влиянию исторических, политических и социальных изменений в жизни общественности.

Под влиянием времени, некоторые слова отмирают и навсегда уходят из обихода, взамен им в язык приходят новые слова, которые максимально соответствуют требованиям времени. 

Посмотрите вокруг, и вы увидите много удивительных вещей, созданных разумом и руками человека: телефон, компьютер, автомобили, корабли, самолёты, ракеты… Но самое удивительное и мудрое, что создало человечество, — это язык. Говорить умеют все люди на Земле. Они говорят на разных языках, а задача у всех языков одна — помогать людям понимать друг друга при общении, в общей работе.

Без языка невозможны жизнь человека, людей, общества, развитие науки, техники, искусства. Значение языка (речи, слова) отмечают русские пословицы.

Беседа с однокурсниками о том, в каких ситуациях они говорят на русском
языке, а в каких – на родном.

Лексика и фразеология
Синонимы, антонимы, фразеологизмы.
Слово как единица языка. Понятие и слово. Термин.
Слова и выражения по теме: древние языки, иностранный язык, живой язык,
мертвый язык, литературный язык, поэтический язык, язык науки, славянские
языки, язык Пушкина, язык писателей, язык художественной литературы,
изучать язык, владеть языком и т.д.
Фразеология: длинный язык, злые языки, Эзопов язык, язык без костей, язык
развязался, язык чешется, высунув язык, держать язык за зубами, найти общий язык, прикусить язык, язык проглотить, дать волю языку, болтать языком, тянуть за язык, вертится на языке, говорить на разных языках, сорвалось с языка и т.д.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.(Омонимы — это слова, которые звучат и пишутся одинаково, но имеют совершенно разные значения и не связаны по смыслу. Например, «лук» как овощ и «лук» как оружие, или «ключ» как инструмент, родник и нотный знак.

Профессионализмы

Это специальные слова, которые связаны с особенностями работы людей той или иной специальности профессии.

Неологизмы или новые слова. Новые слова

Диалектизмы. Слова, которые употребляются жителями той или иной местности.

Жаргонизмы. Слова, которые употребляются определенной возрастной средой.

Молодежный сленг.

Устаревшие слова. Слова вышедшие из употребления.

2.Задания

а. К какой профессии относятся слова?

Электроды — Электрик

Кастрюля — Повар

Провода — Электрик

Шприц — Врач

Молоток — Строитель

Печь — Пекарь

Вирус — Врач-инфекционист

Метла — Уборщик

Экскурсия — Экскурсовод

Акварель — Художник

Аккорд — Музыкант

Кариес — Стоматолог

б. На приём к врачу-терапевту пришла пациентка.Врач,осмотрев больную,измерил ей давление тонометром.Врач выслушал жалобы больной и выписал ей рецепты на лекарства,которые она должна купить в аптеке.Врач взяла фонендоскоп и положила его на стол.Кроме того,пациентке измеряли температуру градусником.Больной сделали инъекцию в процедурном кабинете.Опытная медсестра сделала это безболезненно.

в. Найти неологизмы.

В любом коллективе всегда найдется как лидер, так и аутсайдер. Интернет прочно вошел в повседневную жизнь человека. Стоимость вещи зачастую завышена из-забренда компании-производителя. В Европе не считается стыдным покупать вещи в секонд-хэнде. Все чаще молодые люди выбирают профессию стилиста и имиджмейкера.

аутсайдер, интернет, бренд, секонд-хэнд, стилист, имиджмейкер.

1.Ноутбук-это инновационнная техника.
2.Мне мама купила хот-дог.
3.В магазине я купила новый клип на диске.
4.Я себе запатентовала новый имиджмейкер.
5.Мой любимый вид песен-это ремикс.
6.На день рождения подруги я ей подарила рафаэлло.
7.Мой любимый напито к-это фанта.
8.В супермаркете найдёшь всё!
9.Длинные разноцветные но..гти хит этого сезона.
10.В секондхенде всё очень дешево.

г.Фразеологизмы. Написать сочинение.

НИ СВЕТ НИ ЗАРЯ… ЧЕМ БОГ ПОСЛАЛ….. СЛОМЯ ГОЛОВУ…. НЕ ЧУЯ НОГ ПОД СОБОЙ…. КРАСНЫЙ КАК РАК….. НИ В ЗУБ НОГОЙ

Сегодня я проснулась ни свет ни заря и решила, что день начнется активно. Быстро оделась и побежала сломя голову, не чуя ног под собой, чтобы успеть на прогулку в парк. По дороге я любовалась красотой природы: Вдруг я заметила маленького краба. Он был красный как рак! Я так удивилась, что ни в зуб ногой не могла понять, как он сюда попал. Но этот неожиданный момент заставил меня улыбнуться и почувствовать радость. Вся прогулка шла чем Бог послал:

Դասարանական առաջադրանքներ՝ 13-ա,գ,ե; 14-ա,գ,ե; 15-ա,գ,ե; 17-ա,գ,ե; 18-ա,գ,ե; 19-ա,գ,ե

ա) –

գ) +

ե) +

ա) –

գ) +

ե) 0

ա)

1.   Լրացրո՛ւ բաց թողնված տառերը՝ գրելով է կամ ե։

Ծովեզր, լայնէկրան, պնդերես, որևիցե, Երևանջէկ, հրեշ, տիեզերք, մեջք, եգիպտացորեն, ինչևէ, ողբերգակ, ինչևիցե, ամենաէժան, խուռներամ, երբևէ, աշտե, եկեղեցի, եղերերգ, չէի, ցնծերգ։

2.       Լրացնել բաց թողնված տառերը՝ է կամ ե։

Միջօրե էր, աներևակայելի շոգ։ Վարդգեսը, որ երկար տարիներ չէր եղել հայրենի գյուղում, նորեկի անհագուրդ հետաքրքրությամբ զբոսնում էր հարազատ վայրերում։ Վերելքներով ու վայրէջքներով  ելևէջող ճանապարհը ծանոթ էր նրան։ Ահա երփներանգ դաշտերը, ուր արածում են գոմեշների նախիրները, Սևանհէկը, որ առատ էլեկտրաէներգիա է մտակարարում շրջակա գյուղերին։

3.       Լրացնել բաց թողնված տառերը՝ գրելով օ կամ ո։

Առօրյա, թռչնաորս, ողորկ, անօրգանական, բարօրություն, անդորր, անօրինակ, անորսալի, անօգուտ, որբանոց, այսօր, պարզորոշ, օրեցօր, Ամանոր, այլօրինակ, անօրինություն, օթևան, զօր ու գիշեր, հիմնովին, սնոտի, պնդօղակ, եղբորորդի։

4.       Լրացնել բաց թողնված տառերը՝ օ կամ ո։

Օդանավը թռչում էր հնօրյա երկիր՝ Հայաստանի վրայով։ Միօրինակ հռնդյունից ձանձրացած՝ դիտում ենք բաց-թյա թանգարան համարվող յուր-րինակ լեռնաշխարհը։

Վաղորդյան արեգակի ճառագայթները հոծ ամպերի միջով լուսավորել են դեղնազօծ արտերը, արծաթազօծ սառնորակ գետակները։ Փչում է մեղմօրոր քամի, և մեղմորեն օրորվում են ցորենի հուռթի ցանքատարածությունները։

5.   Ըստ անհրաժեշտության գրեք ը։

Հյուրընկալ, դյուրընկալ, անակնկալ, առնչվել, երկնչել, պարընկեր, խոչընդոտ, ակնթարթ, դասընթաց, մթնկա, անընթեռնելի, խոյընթաց, չըմբռնել, զուգընկեր, նախընտրել, սրընթաց, խաղընկեր, ձեռնտու, ըմպելիք, առնթեր, ակնդետ, դյուրընթեռնելի, այլընտրանք, ճեպընթաց։

6. Ըստ անհրաժեշտության գրի՛ր ը։

Դասընկերներով անակնկալ մի որոշում կայացրինք՝ արշավ կազմակերպել դեպի Մայմեխի կատարը և ամրացնել հայոց եռագույնը։ Ակնթարթորեն ընդունված որոշումը բոլորիս ոգևորեց։

Վերընթաց ճանապարհն անցնում էր որոտընդոստ գետակին զուգընթաց։ Ծառերը մթնկա անտառում թվում էին գիրկընդխառն կերպարանքներ և անըմբռնելի երկյուղով լցնում մեր սրտերը։ Վերելքը դժվարին էր, բայց ինքնըստինքյան հասկանալի է, որոշեցինք հաղթահարել խոչընդոտները և չընկրկել։

7.       Լրացնել բաց թողնված  տառերը՝ ի, ե կամ յ։

Մատյան, քվեարկել, հեքիաթ, ատյան, լռելյայն, միլիոն, միմիայն, կղզյակ, միմյանց, ակադեմիա, հրեա, կրիա, պատյան, օվկիանոս, մարմարիոն, քամելիոն, շղթայաձև, բարյացակամ։

8.       Լրացրո՛ւ բաց թողնված տառերը տեղանուններում՝

Ասիա, Ադրիատիկ ծով, Անգլիա, Բյուզանդիա, Բյուզանդյոն, Բուլղարիա, Զապարոժյե, Մեծ Բրիտանիա, Մոնղոլիա, Շոտլանդիա, Վիետնամ, Սոֆիա, Վիեննա, Վիկտորիա։

9.   Ըստ անհրաժեշտության գրել յ։

Վերարկուի, միջօրե, վայրկյան, կարկաչուն, ճյուղ, թեյի, շյուղ, Կարինեի, Կարոյի, մրջյուն, տույժ, Միքայել, լռելյայն, ջղային, շրջագայել, Նաիրի, վաշխառույի, ժողովածուում, զգույշ, եղբոր, վայելուչ։

10.   Հետևյալ բառերից յ-ի սղմամբ կամ երկհնչյունի հնչյունափոխմամբ կազմել նոր բառեր։

Ցույց, զրույց, եղբայր, երևույթ, մշակույթ, աշխույժ, համբույր, գույն, մատյան, վայրկյան, սառույց, զեկույց, պատանյակ, շահույթ, ընկույզ, բույր, թույն, կույտ։

ցուցամոլ, զրուցասրահ, եղբորորդի, երևութաբան, մշակութաբանություն, աշխուժություն, համբուրել, գունատ, մատենագիր, վայրկենաչափ, սառցաման, զեկուցագիր, պատանեկ, շահութաբեր, ընկուզենի, բուրավետ, թունավոր, կուտակել

1. Ո՞ր բառի մեջ չկա -ոտ վերջածանցը։ 

Ծծմբոտ, ժանգոտ, խանդոտ, ծխախոտ, եռանդոտ, կարճաոտ, հիվանդոտ, բրդոտ, կորիզոտ, կաթոտ, մշկահոտ, նավթոտ, կարճառոտ, սրտամոտ,ածխոտ, համառոտ, կասկածոտ, թախծոտ, արոտ, կրակոտ։ 

2. Գրի՛ր դարձվածքների բացատրությունները՝

Լեզուն կապվել-խոսել չկարողանալ

թևաթափ լինել-հուսահատ լինել

ուղտի ականջում քնած-անտեղյակ

պատի ծեփ դառնալ-գույնը գցել

կրակի վրա յուղ լցնել-կռիվը թեժացնել

բուրդը քամուն տալ-ծեծել

մտքի թելը կտրվել-մոռանալ

3. Յուրաքանչյուր դարձվածքի համար ընտրի՛ր դրա հոմանիշ բառը և գրի՛ր կողքին։ 

Ականջ դնել, գլուխ տանել, բուռը հավաքել, կրիայի քայլերով, անարգանքի սյունին գամել,  սիրտ անել, անուշ անել, աշխարհ գալ, աչք դնել, արձան կտրել։ 

Լսել, դանդաղ, հավանել, համարձակվել, խայտառակել, ծնվել, քարանալ, ենթարկվել, ձանձրացնել, ճաշակել։ 

Ականջ դնել-լսել

գլուխ տանել-ձանձրացնել

բուռը հավաքել-ենթարկվել

կրիայի քայլերով-դանդաղ

անարգանքի սյունին գամել-խայտառակել

սիրտ անել-համարձակվել

անուշ անել-ճաշակել

աշխարհ գալ-ծնվել

աչք դնել-հավանել

արձան կտրել-քարանալ

4. Նախադասություններից դո՛ւրս գրիր հարցական դերանունները։  Նշի՛ր, թե դերանունը քանի տեսակ ունի։ 

Առավոտյան դու կարող ես հանդիպել նրան։ 

Այստեղ բոլորը գիտեն իրենց անելիքը։

Ո՞վ է այդ զինվորը։

Ի՞նչ գիտես նրա մասին։ 

Վերցրու այնքան, որքան կարող ես։ 

Եկավ նա, ում չէինք սպասում։ 

Ամբողջ օրը քեզ էի սպասում։ 

Ամեն մեկդ ձեր անելիքն իմացեք։

Մի քանիսը արձագանքեցին նրա հրավերին։ 

Ոչ ոք ինձ չսպասեց։

5. Գրի՛ր տրված բառերի հոլովումը։ 

Կաղին, ոչ ոք, տղամարդ, աղախին, կիրակի, ամուսին, հայելի, ոսկի, գինի, երազ, ուրախություն։ 

Լրացուցիչ նյութեր՝

• Բառակապակցություն և դարձվածք,
• Վերջածանցներ,
• Դերանվան տեսակները,
• Հոլովում ։