Մայիսի 29-ը սկսվեց պարի դասով: Պարի դասը արեցինք միասնական մեկ այլ խմբի հետ և պարեցինք մի քանի պար: Պարից հետո ըստ ճամբարային օրացույցի մեզ մոտ Օտար լեզվով նախագիծ էր, որը իրականացնում էր Միսիս Օլյան: Նախագծի ընթացքում խոսեցինք և խաղացինք մի քանի խաղ: Այսօր մեր դպրոցում կայացվում էր անհատական նախագծերի ներկայացման կլոր սեղանը, որին ես մասնակցեցի: Կլոր սեղանից հետո մենք սկսեցինք մի նախագիծ, որի շրջանակներուն պետք է ստեղծեինք մեր պետությունը իր իսկ դրոշով, անունով, դրամական արժեքով և այլն: Մենք չհասցրեցինք վերջացնել մեր երկիրը սակայն արեցինք դրոշը, կառավարման ձևը, անունը և դրամական արժեքը: Երկրների նախագիծը լինելու է շարունակական: Երկրի նախագծից հետք քննարկեցինք հաջորդ օրվա ճամփորդության մի քանի մանրամասներ և լքեցինք դպրոցը:

Դասարանական առաջադրանքներ՝  316-ա,գ,ե; 318-ա,ե;է;320-ա,գ,ե; 324;326

ա․x>3

գ․-6<x<2

ե․0<x<9

ա․

ե․

է․

ա․x(2;-8)

Պատ․՝ x>=5

Պատ․՝ x>=6

Երրորդ ուսումնական շրջանի ընթացքում ես ունեցել եմ շատ ձեռքբերումների, հաջողությունների և դժվարությունների, սակայն փորձել եմ հաղթահարել բոլորն էլ։ Այս ուսումնական շրջանը իմ համար ամենահաջողվածներից մեկն էր, որովհետև այս շրջանի ժամանակ ես մասնակցեցի բազմաթիվ նախագծերի՝ կլոր սեղանների, հանդիպումների, մրցույթները, ստուգատեսերի և շատ֊շատ այլ նախագծերի: Մեր ընթերցած ստեղծագործություններից հավանել եմ Մթնաձորը, Ինքնօգնություն, Մի կալ հակառակ չարի և բազմաքանակ այլ բանաստեղծություններ և ստեղծագործությունները։ Ես չունեմ սիրելի հեղինակ, որովհետև չկա այդպիսի մի հեղինակ ում գրքերը անվերջ կարող եմ կարդալ սակայն այս շրջանի ընթացքում իմ համար բացահայտումներից մեկն էր Ագաթա Քրիստին։ Այս շրջանի ընթացքում սովորել եմ տարատեսակ բաներ տարբեր թեմաներից և առարկաներից։

Ես 2024-2025 թվականի երրորդ ուսումնական շրջանի ընթացքում անհատական նախագծերի շրջանակներում կատարել եմ ստեղծագործական աշխատանքներ՝ շարադրություններ։ Ամեն ուրբաթ օրը ես գրում էի շարադրություններ տարատեսակ թեմաներով։ Շարադրություններ գրելով մարդը կարողանում է զարգացնել իր մտահորիզոնը և հնարավորություն է ստանում ազատ ձևով ներկայացնել մտքերը։ Շարադրություններ գրելով ես ավելի հեշտ կերպով եմ կարողանում արտահայտել մտքերս, բացատրել ցանկություններս և այլն։

Հղում 1

Հղում 2

Հղում 3

Հղում 4

Հղում 5

Հղում 6

Հղում 7

Հղում 8

Հղում 9

Հղում 10

Հղում 11

Ամփոփում
Իտալիա

Գերմանիա

Արևելյան Եվրոպա

Ռուսաստան

Վրաստան

Հարավարևմտյան Ասիա

Ադրբեջան

Թուրքիա

Իրան

Հնդկաստան

Չինաստան

Ճապոնիա

Կանադա

Բրազիլիա

Դասարանական առաջադրանքներ՝  299-ա,գ,ե; 300-ա,ե;է;302-ա,գ,ե; 304-ա,գ,ե; 314-ա,գ,ե; 315-ա,գ,ե

ա) այո

գ) այո

ե) ոչ

ա) x>2

ե) z<-10

է) y>=

ա) 3z>11

z>11/3

գ) 5y>=-8

y>=-8/5

ե) 2a>=-2,08

a>=-1,04

ա) 2x-4<15+3x

-4-15<3x-2x

19<x

գ) -30b+42>-6-3b

-27b>-48

b>48/27

ե) 40b-10>90-20b

60b>100

b>5/3

ա․

գ․

ե․

ա․

գ․

ե․

Դասարանական առաջադրանքներ՝452-ա,գ; 453-ա; 458-ա,գ; 461; 466-ա,գ;467-ա,գ

ա) AD

գ) AC

ա) AY

a-b+c-d

ա)

գ)

ա) 3a+3b-2a-2b=a+5b

գ) a-1/3b

Դասարանական առաջադրանքներ՝  289-ա; 290-ա,գ,ե;291-ա,գ,ե; 292-ա,գ,ե;293-ա,գ,ե;

(-3)⁵, -3⁴, -3⁰, -3^-4, 3^-3, (3)^-2, 3⁰, (-3)², 3⁴, 3⁵

ա) ճիշտ

2+(-7) < 0

գ) սխալ

-14/7 < 1

ե) ճիշտ

5! < 6*4!

ա) |x|>0

գ) x² > 0

ե) x < 9 000 000 000

ա) այո

գ) այո

ե) այո

ա) a>b

գ) a>b

ե) a>b

Պատճառի պարագա

Ցույց է տալիս գործողության կատարման պատճառը։

Պատասխանում է ինչի՞ց, ի՞նչ պատճառով հարցին։

Արտահայտվում է գոյականի բացառական հոլովով, կապային կապակցություններով, դերբայական ձևերով՝ անորոշ դերբայի բացառական և գործիական հոլովներով։

2.     Գտի՛ր պատճառի պարագաները, ընդգծի՛ր։

Տիկինը սարսռաց սեփական մտքից։

Նրա դեմքը շիկնել էր թեթև հուզմունքից։

Վախից կուչ էր եկել սենյակի մի անկյունում։

Ապրուստի այլ միջոց չունենալով՝ ծերուկը սենյակը վարձով էր տալիս։

Շատ աշխատելուց նրա մկանները ամրացել էին։

Մենակություն բառից դողում է օդն իմ սենյակի։

Պայմանի պարագա

Ցույց է տալիս գործողության կատարման պայմանը։

Հիմնականում արտահայտվում է անորոշ դերբայի տրական հոլովով և դեպքում կապով։

Պատասխանում է ի՞նչ պայմանով, ո՞ր դեպքում հարցերին։

1.     Ընդգծի՛ր պայմանի պարագաները։

Քո մերժման դեպքում նրանք կհայտնվեն անելանելի դրության մեջ։

Մնացի տանը պարապելու պայմանով։

Բարձր գնահատական ստանալու դեպքում կարժանանաս ծնողներիդ գովքին։

Շուտ օգնության հասնելու դեպքում կավարտվեր այդ ամենը։

Նման դեպքում միշտ էլ հարցը վճռվում է հօգուտ մեծամասնության։

Նպատակի պարագա

Ցույց է տալիս գործողության կատարման նպատակը։

Արտահայտվում է առավելապես անորոշ դերբայի տրական հոլովով, ինչպես նաև  կապային կապակցություններով՝ համար, նպատակով, հանուն։

Պահանջում է ինչո՞ւ , ինչի՞ համար, ի՞նչ նպատակով հարցերը։

2.     Ընդգծի՛ր նպատակի պարագաները։

Աղջիկները գնացին աղբյուր՝ ջրի։

Շտապում էր՝ սեղմելու այդ մեծ բարեգործի ձեռքը։

Չափ ու քանակի պարագա

Ցույց է տալիս գործողության կատարման չափը , աստիճանը։

Պատասխանում է ինչքա՞ն , որքա՞ն հարցերին։

Արտահայտվում է թվական դերանուններով՝ այսքան, այդքան, այնքան, նույնքան, ․․․, մակբայներով՝ կրկին, նորից, բազմիցս, անընդհատ, բառակապակցություններով՝ տասն անգամ, կիսով չափ, այն աստիճան։

Գտի՛ր չափ ու քանակի պարագաները։

Գրավիչ են դարձյալ քո աչքերը ջինջ։

Մայր ու որդի շատ երկար զբոսնեցին:

Փայտփորիկն անընդհատ կտցահարում էր ծառը:

Ոսկե շղթան արժեր հազար դոլար:

Փոքրիկը շատ էր սիրում պաղպաղակ և երբեք չէր հրաժարվում դրանից:

Այդ երեկո ծերունին բնավ չխոսեց:

Now that the school year is ending, I look back at everything we did. At the start, it was a little hard, but I got used to it. I learned many new things and tried my best.

There were fun times too—playing with friends, laughing, and going on trips. Even studying for tests helped me become better.

I feel proud of myself. I grew as a student and as a person. Looking back makes me happy and ready for next year.